2023年6月10日晚，由长城书院主办的“迅捷杯”第三届诗词吟唱会在Gems Modern Academy大礼堂顺利举办。现场有约300名中外学生演绎了18首经典中华诗词作品，包括《春晓》、《登鹳雀楼》、《回乡偶书》、《长歌行》等耳熟能详的诗词经典。这场活动把诗词结合以音乐、舞蹈、武术、情景剧等表演，将大家带到了充满诗意的世界。
迪拜人传媒特别采访了活动主办方 — 阿联酋长城书院的创始人 殷霄君 老师。殷霄君老师毕业于河南师范大学文学院对外汉语专业，毕业后在北京教授语文和国学课程，2013年来到迪拜后相继在语言机构和国际学校任教，并于2016年创办长城书院。
殷霄君 老师
基于对中国古代文学的热爱，在中文教育上，殷霄君老师热衷于融入中国古诗词的内容，并将古诗词以更有趣味性的方式使学生认识，从而打造属于自己的独特教学方式。
那么让她来谈一谈中华诗词在这片中东热土的新面貌吧。
迪拜人：殷老师你好，为什么您会想到举办一个中华诗词吟唱会？
殷霄君老师：你好，首先从语言学习的层面来说，在任何一种语言中，它最美最凝练最高级的语言表达都藏在诗词里。从文化教育的角度来说“诗教”不仅包括语言审美方面的熏陶和语感词汇的积累，民俗文化、地理历史知识、人文常识、科普知识和文化价值观念等等都可以通过“诗教”去浸润。就我们的中国语言文化而言，诗词中蕴含着很多我们文化的精华。“诗教”的概念，早在两千多年前孔子就提出过。在《诗经》之后，到《楚辞》到汉乐府，再到唐诗宋词元曲，经典作品很多，中国的“诗教”也历经数千年的传承和积淀，内涵更加深厚。因此，我觉得我们作为海外华文学校，理应将“诗教”继续传承下去。
同时，对于海外华裔和外国学生来说，平时比较缺少中文的语言环境，对中文的接触也多集中在“语”而缺少“文”。所以我们希望除了课堂之外，通过类似诗词吟唱会这样的活动，让海外华裔和外国学生更加身临其境地感受经典诗词。在吟唱会上我们把诗词和画面、音乐、舞蹈、情景剧等结合在一起，小朋友们对诗词的感受更立体有趣。而且我们中国的古诗其实自古以来就是和乐而作，用吟唱的方式演绎古诗词，更能体现出古诗词的音韵美。
迪拜人：我看到参加活动的还有一些非中国籍的孩子，他们是怎么对中国古诗词感兴趣的？
殷霄君老师：是的，这次我们有几十个外籍同学参加，都是我们少儿对外汉语班的同学。虽然通常大家认为古诗对外籍学生来说比较难，在对外汉语教学中不会拓展太多相关内容。但是其实如果采用适合学生的教学方法，诗词也是可以成为很好的辅助教学材料的，学生也会很喜欢。比如，死记硬背对学生来说很难，但是以唱的方式把古诗当儿歌唱，学生们会学得很快。对于有些诗歌，我们会结合手势舞，同学们边做动作边唱，觉得很有趣。从古诗内容上来说，如果教条地对古诗进行条分缕析地翻译和讲解，学生体会不到它的美感，但是我们会把古诗“图像化”和“感受化”，将古诗和绘画、手工、汉字游戏结合到一起，学生们会理解得更好，也会在边读边画的过程中练习口语。
像对外汉语启蒙班的同学，就特别喜欢《咏鹅》：在学这首诗时，我们会带同学们在唱时用身体模仿鹅的动作，在画古诗和说古诗环节，学生会学会“鹅、白、毛、绿、水、红”这些字词，也学会一些相关的句子表达。
迪拜人：除了朗诵，他们对中国古诗词的理解度怎么样？
殷霄君老师：首先从选材上，我们会先从画面感比较强或者故事性比较强的古诗入手，这类诗对孩子们来说不难理解。其次在学习过程中，根据不同的年龄阶段，我们会采用不同的互动方式帮助他们理解。比如启蒙班的教材中有一首《寻隐者不遇》，我们在教学时会让孩子们分别扮演小童和贾岛，让他们想象两者之间的对话，用情景剧去演绎这首诗。像五年级的同学们，课本（我们小学阶段的中文课是和国内同步的部编本语文书）中有一首陆游的《示儿》，我们就先给孩子们讲关于北宋南宋的历史故事，可能从他们熟悉的“王者荣耀”，到聊到《射雕英雄传》的杨康郭靖名字的由来，说到靖康之耻，再讲到陆游的一些故事。这个年龄段的学生对历史故事是很感兴趣的，有些同学学完这首诗自己就去主动搜索关于宋朝的历史资料了。
当然有些诗哲思性比较强，我们不能期望他们百分百理解其中的深奥含义。但是现在先记住，就像是在他们脑海里种下一颗种子，在合适的年龄遇到合适的际遇，他们就会再次和这些诗词相遇。
迪拜人：教导这些海外的孩子们古诗词，是否面临一些难度或困难？
殷霄君老师：困难是相对于国内的孩子，毕竟他们每天都在中文的环境中，然而海外的孩子们接触中文的机会还是少，不可能像国内的孩子一样，老师带读两遍说“背吧!”，他们就能背会。另外就是很多孩子从小在这里长大的，古诗里出现的一些意象他们有些没见多，没有相关的生活体验。比如“言师采药去”，师傅为什么要去“踩药”？“麦花雪白菜花稀”，麦花、菜花是什么样子的？什么季节有雪白的麦花？所以对海外的孩子来说，在教古诗时，从古诗的题目、创作背景、诗里的汉字、词语、古诗所表达的意境都需要更细致地铺垫和教学，也要更多地引导孩子们思考。比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，黄鹤楼在什么地方？广陵是现在的哪里呢？孟浩然是谁？从黄鹤楼出发去广陵孟浩然怎么去，坐马车还是坐船？再比如有一句诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，我问学生，蝴蝶飞走了你们会怎么追呢？然后大家就演给我看，我问“你们是不是都是跑起来的？为什么这个小孩是‘走’呢？”，循循善诱下，学生才知道原来在古文中“走”字是相当于现在的“跑”，古文中的“行”才是现代文中的“走”。
但是我觉得这些困难也不算真正的困难，一是正好我们可以利用这些结合点来拓展各类知识，把一节古诗课变得更丰富，二是我们在教学时也乐在其中，因为每个环节时常都会很欢乐，孩子们时常带来一些惊喜。
迪拜人：你觉得让孩子们学习中国古诗词，对孩子们会有哪些帮助？
殷霄君老师：从语言文字的学习上说，我认为有以下几个好处。一是古诗词朗朗上口的韵律，可以较快提升孩子们的语感。对于生活在迪拜且在国际学校上学的华人小孩，他们英文的语感是很强的，但中文语感由于语言环境变少就相对变弱些。有些小朋友在说中文时会受英语的影响（语言学上称为“语言迁移”），造成用词不当、语序混乱等。多朗读有韵感的诗词可以改善这些现象。
二是可以提升孩子们的语言审美力和语言表达力。古诗词都是“言少而情丰”，用最凝练的语言表达最丰富的思想感情，用词精准、表达简约，所以从词汇积累、表达技巧上都会有帮助。会让孩子们的口语“雅化”，也可以让书面表达更有深度，俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”嘛！三是对于海外的孩子们，生活环境中接触的汉字也比较少，而读古诗唱古诗的过程，也是汉字复现的过程，对于汉字积累也有帮助。因为古诗一般比较短小精悍，可以利用一些碎片时间，积少成多。像我们平时也会让同学们在微信群里朗读打卡之类的活动，慢慢地大家就形成一种氛围和习惯。
当然，语言文字层面的帮助其实还是浅层的，它还有很多“隐形”的帮助。比如它可以提升孩子的记忆力、扩充孩子的文化视野、让孩子们的精神世界更丰富。对于海外在国际学校的孩子来说，可以帮助他们更好地借助诗歌了解更多中国文化，也可以帮助他们将中西方语言文学在对比中学习，帮助他们逐渐达到“学贯中西”的境界。
迪拜人：你们班级中学的最好的孩子，已经能达到什么样的程度？
殷霄君老师：母语班最好的孩子是学到国内初中9年级，学完了小学至初中的国内语文课本，并学习了《大学》、《论语》、《道德经》的节选和初高中经典古诗词，像前一段《爱莲说》这样的文章让他们仿写出《爱竹说》、《爱菊说》，写得还不错。对外汉语班学的最好的孩子达到HSK5级，口语、阅读和汉字学得比较好，古诗词有涉及，但不是主要内容。
迪拜人传媒还采访了一位参与了活动的10岁的小同学 —— 张宸熙。
迪拜人：你已经学习中国古诗词多久了？你为什么想要学习中国古诗词？
张宸熙：其实我们不是只学古诗词，而是我们在学语文的时候老师会拓展一些古诗词。我喜欢古诗词是因为老师经常给我们布置“诗配画”的作业，我喜欢边画画边写诗句。
迪拜人：那你最喜欢哪一首古诗词？
张宸熙：我最喜欢《清明》这首诗，因为这首诗老师带我们唱了，我比较喜欢这个音乐，而且老师让我们表演了，我扮演了牧童，还有学这首诗时我会想起我的奶奶。
迪拜人：你觉得中国古诗词带给你一种什么感觉？
张宸熙：全班同学一起读或一起唱的时候感觉很开心，这次吟唱会表演的服装我比较喜欢，感觉对中国了解更多了一些。
迪拜人：你觉得学习古诗词难么？最大的难点是什么？
张宸熙：有的时候背诵会有点难，但是老师会教我们用思维导图来背，会快一些。最大的难点是有的字如果老师不告诉我，不知道什么意思。
诗词吟唱会在一曲《我是明星》的师生合唱中圆满落幕。正如歌中所唱：
有一个梦，由我启动，把汗水融化成满脸笑容。
我是明星，点缀天空，谁曾经努力过都不普通。
我愿意成为那成就了弓箭的弓。
……
殷霄君老师表示，最后一曲的歌词就是长城书院老师们想告诉孩子们的话，在他们眼中每位同学都是闪亮的明星。孩子们是射向未来的箭，而老师们愿意做成就他们的弓。