二胎+停学+无保姆，怎么办？尝试了两周的项目式+主题式学习以后，我感觉这一模式将是我的救命稻草（虽然没有保姆的生活很狗血）。五年多对国际学校教学实践的观摩，加上亲身参与的建华实验提雅学园课程设计工作，让我对这种学习模式充满信心。
一、 停学后的三种可能方案
就当中国疫情即将结束的时候，世界其他国家开始复盘一月底的武汉（见历史文章《这场武汉首映，全球巡演的灾难大片》）。意大利和伊朗相继沦陷，欧洲和美国拉响警报，股市史无前例的大崩。各国领导人如梦初醒，终于明白中国封城和禁足不是中国很笨，而是病毒太狠，于是他们也开始宣布停学、远程办公、取消活动。虽为时已晚，但聊胜于无。
在这样的大背景下，我们家两宝停学在家。而且在此前一周，保姆阿姨刚刚被我辞退（因为别的原因）。如何同时搞定homeschool和家务这两样都费时费力的事情呢？
方案一
请钟点工做家务，把时间解放出来教孩子学习？
本来这是我的第一选项，但因为迪拜的钟点工大多合租过集体生活，而且他们流动性较大，加上迪拜已有不少确诊案例，感染风险还是有的。
方案二
给孩子报名网课，把时间用来工作做饭做家务？
本来我也考虑过报，但是通过以前的亲身经历来看，网课虽然可以解决教学内容的问题，但并不能解放我的时间：因为孩子上课的时候我需要在一旁监督，否则他们的小手上很快就抓满了玩具；更讨厌的是，网课总要求打卡，还要拍视频或录音发到群里；而且，我有两个孩子，如果每个人的所有课程都需要在网络上学习，我这一整天的生活就变成了调试设备—登陆账户—打卡报道—陪读监督—敦促作业—提交作业—登陆下一个课程。如果我要如此花费精力来“监督和陪伴”，那还不如我自己去教他们。
说到底，我缺的不是教学内容，我缺的是时间，单纯的网课并不能解决我的时间问题。
方案三
想来想去，亲力亲为成为我的唯一出路。尝试了两周以后，我还活着。这样的生活非常狗血，但是并非完全不可能。
这两周的工作日，我们的生活节奏是这样的：
- 7:30 起床，孩子做运动（我准备早饭）
- 8:00 吃早饭
- 8:30 – 17:30 学习，中途穿插课间操、午饭和自由活动（其中一半时间我需要参与，剩余时间孩子可以独立完成，这些时候我就用来打扫卫生和做三顿饭。之所以可以做到这一点，是因为我采取了主题式和项目式学习方法，这种学习方法是我能活下来的最关键因素。）
- 18:30 晚饭
- 19:30 洗澡睡觉（孩子上床后，我继续收拾屋子，然后再做我自己的工作）
二、救命稻草：主题式和项目式学习
主题式学习简单来说就是围绕一个主题来设计学习活动，而不是围绕科目来设计。
比如说，学习新冠病毒这个主题的时候，英文课可以是阅读一个新冠病毒的资料，并完成一些任务；数学课可以计算病毒复制速度；中文可以是阅读有关中文资料，并完成任务；科技课可以是关于如何提高人的免疫力；地理课可以是研究病毒的世界分布，等等。课程与课程之间不再是割裂的，而是围绕同一个主题来进行，相互呼应。
项目式学习简单来说，是我们的学习过程是完成一个项目，而不是我给他们讲授一个个需要他们记忆的知识点。
比如说，英文课的目的是为了提高阅读理解和写作能力，因此我们围绕“病毒”这个主题选择有关文字资料，让孩子阅读研究，并写一个阅读报告。如果某节中文课的目的是锻炼孩子的口语能力，那么可以设计一个演讲项目。
项目式学习的好处是，孩子的学习有一个明确的目标，而不是生硬空洞的知识点，学习之后会有一个看得见摸得着的作品，比如说他们自己创作的一个故事，绘制的一幅作品、录制的一段演讲视频等，如此一来，他们的学习动力和热情会很高。
另外，项目的设计往往紧密结合生活，而不是抽象概念记忆，孩子非常感兴趣。
比如说，如果你给自己设定的当日目标是：快乐（一个抽象空洞的目标），那么往往一天结束以后你会发现记不起来自己究竟是不是快乐；但如果你的目标是：跟五个不同的人开玩笑，那么这个目标是很容易量化，而且完成以后会让你非常的满足。
项目式学习的另一个极大好处是，它调动的是孩子的综合能力，最大程度地模拟生活中场景。例如，英文课上，他们阅读了一篇科普文章，做一个阅读小结，并合作拍摄一个演讲的小视频，再自行剪辑配乐，那么这节英文课其实是一堂培养英文阅读、写作、演讲、拍摄、编辑、沟通、合作和创意的综合课。而这样的项目，是成年人世界里经常会遇到的场景，学习与生活不再是割裂的。
除此以外，我也尽量让孩子多参与到课程设计中来，比如自主设计课程时间安排、自主挑选学习主题、自主挑选阅读资料等。给孩子参与权，是让他们最大程度发挥主观积极性的最好方法。
三、如何实施呢？
上面说了好多方法，那具体如何实施呢？结合疫情，我们这个月的学习主题都是“新冠病毒”，围绕这个主题，我们开展过的学习项目例子有：
- 研究历史上类似的传染病大流行，例如“西班牙大流感”，并拍摄一个简短的科普短片，以及创作一篇相关主题的虚构故事，这些项目用英文完成。该过程同时锻炼了英文阅读、写作、演讲能力；
- 研究无症状感染者，并完成一个简短的主题演讲，这个项目用中文完成。该过程同时锻炼了中文阅读、写作和演讲能力；
- 学习水彩画的干湿画法，并运用这些画法来创作一幅”新冠病毒“主题的水彩画。
类似的项目还有很多，我就不一一列举了。
正如我们的生活并不会简单分为文学和科学一样，上述任何一项任务的完成其实不单纯解决了那一门学科的教学内容，也提升了孩子合作、沟通、创意、拍摄等能力。下面给大家分享几个短视频，里面简单记录了我们家主题式和项目式学习的片段（点击视频名称即可跳转）。和我一样在家homeshcool孩子的家长们，和我一起把这样的学习“玩起来”吧！
视频一：西班牙大流感主题学习
视频二：用小视频项目来做主题式学习视频三：家务和homeschool兼顾的时间安排
最大可能的模拟生活实际场景的学习，才是学习的本身和目的。
有兴趣的家长可以关注我的抖音账户OrganicMum（对，在好几个朋友的反复敦促下，我终于开始学抖音），跟我们一起玩homeschool吧！
特殊时刻，祝大家都安好！
有机育儿
《我不要巧克力味儿的苹果 — 剑桥妈妈的有机养育手记》从一个二胎家庭的实际经历出发，以心理学及儿童教育理论相佐证，提出“有机养育”的家庭教育理念。
本书从亲子关系质量、孩子人格养成、二胎家庭、自信心培养以及父母自己的心态调整等各方面深入分析，并给出了具有实操性的建议。
作者丁丁，毕业剑桥旅居迪拜的二胎妈妈，在外企带领过团队，在书房创建过企业，却对两孩臣服，遂即当起了作家。
本文资料源自公众号剑桥妈妈的育儿经
作者剑桥妈妈丁丁